Ⅰ. 대학교양강좌(대학교양강의)의 의의
먼저 교양이란 도대체 무엇인가라는 근본적 물음을 던지지 않을 수 없다. 물론 나의 새삼스런 물음은 아니다. 많은 고민이 있어왔지만 우리의 구체적인 삶과 연계된 진지한 논의는 부족했다. 교양국어에 대한 정체성 위기는 교양과 국어에 대한 잘못된 통념에
1.문제의식 – 교육과 사회와의 간극
현재의 공교육이 미래의 사회구성원에게 요구되는 특성과 조화될 수 없는 다양한 차원의 간극을 검토
중등교육 단계에서 수행되어야 할 사회화의 과제에 대학이 솔선적으로 대응하여 청년의 삶의 능력, 사회 적응력을 높이기 위한 교양교육의 추진에 박차를
대학으로서 교원양성만을 목적으로 하는 4년제 대학이다. 대부분 주립대학이기 때문에 주 교육당국이 대학 운영에 직접 간접적으로 관여하고 있다. 최근에는 대학원 과정을 설치하여 석사학위를 수여하고 있으나 그 수가 급격히 감소하고 있으며 많은 교육대학들이 발전적으로 해체되어 일반 교양대
대학으로서 교원양성만을 목적으로 하는 4년제 대학이다. 대부분 주립대학이기 때문에 주 교육당국이 대학 운영에 직접 간접적으로 관여하고 있다. 최근에는 대학원 과정을 설치하여 석사학위를 수여하고 있으나 그 수가 급격히 감소하고 있으며 많은 교육대학들이 발전적으로 해체되어 일반 교양대
1. 서론
미국 대학들은 전교생의 약 18-36%(약 3,300-6,600명)인 소수의 학부학생을 대상으로 질 높은 교양교육을 제공하고 있는 반면, 한국 대학들은 학부학생이 약 20,000-30,000명에 이르는 대다수를 차지함으로써 이들을 대상으로 양질의 교양교육을 제공하기에 역부족인 것이 현실이다. 최근 한국 대학들은
★본 문★
1. 교양교육의 의미와 의의
먼저 대학에서 이루어지는 교양교육의 의미와 의의를 알아보자. 교양교육은 "전문적 교육이 전인적 교양과 학문적 기초 위에서 이루어 질 수 있도록 하기 위한 '인격적·학문적 하부구조'를 형성하고, 전문적 능력이 인격적 성장과 통합될 수 있도록 해주는
대학의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 당연히 고등교육의 질적인 수준향상을 위해 국가적인 노력이 이루어질 수밖에 없으며 연구와 교수의 기능을 강화함으로써 우월성을 확보하는 것이 국가적인 과제가 되고 있다.
따라서 대학은 전통문화의 보존과 전파 및 인문학 중심의 교양교육의 성격을 벗어나
대학이 타 대학과 분명히 구별되는 모습이었으며 하나님의 대학이라는 자부심의 바탕을 제공했다. 또한 체계적이고 전인격적인 신앙교육과 통합교육은 지적 양심과 정직성을 강조해 왔으며 학문과 신앙의 유기적 통합을 위해 심도 있는 교양교육을 실시해왔다. 한동 개교 때부터 줄곧 시행되어 왔던
대학은 입시의 스트레스를 풀다가 취업준비를 하기 위한 기관일까? 사실 실상은 그렇게 되어버렸다는 것이 나의 생각이다. 우루과이라운드의 타결에 의해 교육시장도 개방이 되게되어 외국의 유명대학의 분교가 생기게 된 지금 우리 나라의 대학의 실상을 살펴보고 그 문제점을 분석하는 것이 필요할
의해 다기화 된 사회적 요구에 적절히 부응하는 것, 다른 하나는 거대도시의 효율적 통제와 관리의 필요성 증대에 따르는 ‘계획합리성’ 및 ‘수단합리성’의 수용이 그것이다. 1960년대 미국의 인권운동에 의하여 흑인과 소수인종에 대학이 문호를 개방하고 교육기회를 확대한 것이 그 한 예이